2011年，在異鄉(xiāng)從事了五年農村教學工作的董艷，回到了家鄉(xiāng)的戶胡鎮(zhèn)中心小學。就在這一年，由于長期用嗓，董艷的嗓子出現(xiàn)了問題，被醫(yī)生告知不能再上課，需要好好調養(yǎng)。于是，她暫停了語文課教學，帶起了通識課，并開始在閑暇時間去聽其他老師的課，也就是這段時間，給了她一個重新審視教育教學的機會�！奥犝n過程中我發(fā)現(xiàn)了一個問題，低年級的孩子往往在課堂上表現(xiàn)得天真活潑、善于言辭，但越是高年級的孩子就逐漸變得沉默寡言、不愛溝通�！泵鎸@種現(xiàn)象，董艷感到困惑，也希望自己能做些什么來改變這個現(xiàn)狀。觀察、思考、探索、嘗試……結合自身多年閱讀凝聚的知識和力量，2013年暑假后的新學期，董艷帶著提前收集的大量兒童詩，以授課老師的身份再次走進了課堂�！皟和姸绦�，孩子們又很有想象力，容易接受。”董艷首先開發(fā)“那詩意在鄉(xiāng)土的歌”課程，引領學生愛上詩意閱讀；開啟“鄉(xiāng)土樂”課程體系，引導學生對農村中的人、事、 物等進行挖掘，創(chuàng)作詩歌；針對留守兒童，研發(fā) “遠方的詩”課程，孩子和父母之間每周一封信的書寫，架起了“心橋”……
如春雨一般潤物無聲，閱讀的力量也正是如此。有一天，董艷欣喜地發(fā)現(xiàn)，在誦讀過小古文《放風箏》之后，孩子們在午餐時不僅能按秩序安靜地排隊下樓，盛湯的時候，很多孩子還主動讓更小的孩子先盛�！拔淖值木枨那挠绊懥撕⒆樱@種無痕教育就是孩子需要的教育�！睆淖x書中來，再到寫作中去，董艷又開啟了“品味鄉(xiāng)土生活”課程，帶領學生走進集市，走向曬谷場，走進田間地頭……在董艷的堅持和帶領下，她的學生們從小事開始觀察，從生活的細枝末節(jié)開始發(fā)散思維，通過平日的閱讀積累，在閱讀的過程中，一邊學習一邊感悟，開始慢慢自己學著寫詩，原本平淡無奇的生活小事在孩子們的筆下都變成了活潑生動的文字。董艷的QQ名是“蝸牛為夢想而生”，日子一天天過去，這個學生最愛的“蝸牛老師”帶著孩子們集體創(chuàng)作了3000多首兒童詩，集結了詩集《為你寫詩》，這些學生作品不僅被她分門別類地收集在了自己的QQ空間里，也先后發(fā)表在了《少年詩刊》等期刊雜志上……
當一次次地受邀前往大城市參加各種論壇峰會時，很多人向董艷投去贊許的目光，也有人伸出了橄欖枝。一些學校開出了優(yōu)厚的條件，提供更大的平臺，她的確心動過，不過更舍不得自己的學生們。“我就是農村人，當了農村教師，就該有擔當精神，把農村教育做好。我的教育研究目標，是為農村孩子尋找更好的教育，他們離不開我，我也離不開他們�！币粋�人的努力始終渺小，董艷堅持，要把新的教育理念推廣下去，給更多的孩子帶去學習的快樂。2016年，在全國新教育研究院及霍邱縣教育部門的支持下，董艷申請成立了新教育螢火蟲六安分站，帶領義工教師進行線上、線下閱讀及教育交流，教育服務覆蓋了10多個縣市的60多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，惠及8000多名師生。2019年，在董艷的倡議下，一群鄉(xiāng)村教師成立了“燎原”成長團隊，每周寫一篇教育敘事，每月共讀一本書，他們希望以敘事來解讀教育，以閱讀來成長自己、成全學生。疫情期間，他們以“抗擊疫情，守護希望”為主題開展線上公益課程“晨誦共讀 說寫”推送，惠及六安市2000多名學生，深受大家喜歡。
“教育它應該是一首詩，不應該是枯燥的，應該是快樂、自由、幸福的。而孩子們也應該是一首詩，他們是我們教育的詩，是我們國家未來的一首詩，所以我們教師的責任就是要把孩子這首詩寫好�！闭缍G所說，孩子們一個個樸實的笑臉，一雙雙求知若渴的眼睛，就是她堅定不移地走下去的動力。辛勤播種、靜待花開，如今的董艷仍然沒有停下閱讀和探索新教育方法的腳步，她堅信，只有不斷充實自己，才能為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展貢獻更大的力量，才能真正實現(xiàn)自己最初最樸素的期望。
采訪札記：采訪中，這個學生口中的“蝸牛老師”永遠面帶笑容，聲音溫柔卻有力量。從熱愛詩歌，寫下上百萬字的讀書筆記，再把詩歌融入到自己的教學之中……18年從教生涯，董艷從未停下成長的腳步，從教學新手到骨干教師，從特級教師到安徽省最美教師再到全國名師，一系列變化背后是不變的初心。通過詩歌，董艷建立了自己與鄉(xiāng)村孩子的聯(lián)結，用18年的時光相互陪伴，一篇篇質樸單純的文字既留在了董艷心中，也飄進了每一個學生和父母的心間。她經常說，“我有一個夢，在農村教育的藍天下，和孩子們共讀共思共寫共同生活�！比缃�，這個夢想，已悄然綻放。
來源：皖西日報
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